于實驗教學一線工作二十多年，劉蘭從最初擔任實驗教師一職的青澀；到摸索實驗教學方法，逐步站穩講台，從而遊刃有餘處理工作事務；再到追随“互聯網+”時代步伐，适應新時代的教育要求，不斷更新自身教學方法并提升綜合素質，取得些許成果。

01. 工/作/之/初

教育态度的确立與專業學識的提高

從走上工作崗位開始，劉蘭就一直在奮鬥在機械工程學院實驗室一線，各項事務瑣碎繁雜，但讓劉蘭感到幸運的是，能和朱理、高為國、胡鳳蘭等老教師一起工作，得到他們的耐心指點。朱理老師平素夙興夜寐，一貫六點起床備課、改作業、編教材；高為國老師氣質儒雅平和，在講授中娓娓道來、在科研上精益求精；胡鳳蘭老師秉持着持之以恒的工作态度……這些老教師的工作精神和作風熏陶并感染着劉蘭。從他們身上，劉蘭領會到了一名人民教師最重要的品質--責任感，對黨和國家、對學校、對學生、對教學工作的永葆初心與擔當。以前，老教師們常說：“我們老師就像是一個桶，想給學生一碗水，自己必須具有一桶水，桶裡的水容易用完的，我們還要不停的往桶裡加水，這樣水才會用之不盡。”劉蘭深以為然。面對當今日新月異、快速發展的科學技術，為師者自身具備專業知識、實踐技能和終身學習的态度的重要性日益突顯。平昔，劉蘭頻繁去往圖書館和閱覽室閱讀各種專業書籍和科技期刊，這令劉蘭獲益匪淺；其次，劉蘭通過課堂旁聽和業務交流，向身邊資深優秀教師學習基礎理論和教學技巧；再者，劉蘭通過中國大學MOOC、網易公開課、學堂在線等網絡教學平台，自學了大量機械類和非機械類國家級精品課程，大大開闊了專業眼界，豐富了知識體系，啟發了教學靈感；不但如此，劉蘭還多方聯系，前往開發實驗設備的科技公司頂崗工作半年，學習先進的設備研發理念和技術，進而提高實驗儀器的設計開發能力，鞏固自身實踐基礎。

02. 踏/實/工/作

平凡崗位的堅守與奉獻

在日常工作中，面對能力參差的學生和忙碌的實驗室教學，劉蘭竭力以最大的熱情、最好的狀态去争取最佳的教學效果。對于學生來說，實驗學習是架起理論知識與工程實踐之間的橋梁。通過實驗學習，深入理解理論，學會運用知識解決實際問題，為未來的工程實踐活動打下紮實的專業基礎。對于剛剛進入機械原理、機械設計基礎等專業基礎課學習的大二學生，似乎是“專業小白”，如何引導他們規範的“入門”，如何調動他們學習的積極性，如何讓他們愛上“抽象深奧”的機械知識，是劉蘭的不懈探索的問題。劉蘭不拘于書本，不囿于成規，在人才培養中守正創新。她将學生日常學習生活中不起眼的尋常物品作為教學對象融入實驗教學中，使學生養成關注身邊事物、理論聯系實際的習慣，像按壓式手電筒、雨傘、文具盒、自動鉛筆、活頁夾、指甲鉗、剪刀、手上戴的手表、同學每天騎的自行車等等，既生活化又貼近實驗内容，都是不可多得的實驗分析案例。通過引導學生仔細研究這些“小物件”，讓學生體會機械的巧妙，大大提高了學生的學習興趣和實驗積極性。

機械設計實驗室成立于上世紀八十年代，至今仍保有一些老舊設備。劉蘭精心維護保養，使它們在教學中仍發揮重要作用。其中有一套三十餘年曆史的機構陳列櫃，老舊不堪，廢棄多時。在2016年實驗室至搬新校區之時，本可以報廢處理，但劉蘭仔細檢查後，覺得棄之可惜。便帶領機電專業的學生與維修師傅一道，策劃、設計、拆解、修理、更新、重裝、自動化改造，整整忙碌了三四個月，将本該報廢的機構重新陳列櫃放置實驗室外的走廊上，總能吸引許多往來的學生駐足研究。來檢查的領導或校外來參觀的同行也對這些“廢舊再利用”的設備表示贊賞和肯定。

面對日新月異的實驗技術和與時俱進的實驗教學要求，劉蘭投入大量精力開發智能型實驗教學設備。從可靠性、精确性、可擴展性等原則出發，應用先進測試技術，并采用模塊化設計思想，開發了剛體轉動慣量測試儀、智能型摩擦因數綜合測試儀、科氏加速度科氏慣性力演示實驗台、綜合型凸輪輪廓曲線設計實驗儀等實驗教學設備，獲得了專利授權，部分技術成果已經轉讓并生産上市。

03. 與/時/俱/進

教育理念的提升與教育技術的更新

在信息化浪潮席卷全球的“互聯網+”時代，大學生獲得學習資源的途徑不再單一，由百度、谷歌等提供的海量資源讓學習更具有選擇性。而教室、實驗室、圖書館也不再是唯一的學習場所，移動通信實現了随時随地學習。為順應時代潮流，劉蘭積極運用各種先進教育技術和教學工具，對傳統教學方法、手段進行變革探索。她所主持完成的一項省級教育規劃課題——“基于工程教育認證理念的實驗課程混合式教學模式研究與實踐”，建設了包括教學視頻、PPT課件、擴展材料等内容的機械原理與機械設計實驗教學資源庫。劉蘭還編寫并公開出版了一本“十四五”規劃教材《機械原理與機械設計實驗指導》，在書中每個實驗項目開篇都放置了二維碼，掃描二維碼即就可觀看劉蘭自制的原理講授和儀器介紹視頻，學生可利用這些在線視頻完成預習。開展“MOOC+SPOC+翻轉課堂”的混合式教學。能在課前強化學生SPOC平台預習；課上組織學生進行“翻轉課堂”教學和分組動手操作實驗；課後方便學生撰寫實驗報告，并利用MOOC複習、拓展，有效激發學生學習興趣、發展其學習能力、提升其學習效率。

04. 不/忘/初/心

“立德樹人”任務的責任與擔當

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人。

如何在實驗教學中開展思政教育，不斷拓寬思政教育的深度和廣度，讓思政教育和實驗課程形成“協同效應，同向同行”是劉蘭常常思考的問題。近年來，劉蘭深入研究當代大學生的心理特點和學習情況，運用啟發式、探究式、讨論式等豐富多彩的教學方式開展實驗教學，将專業知識、實踐技能和思政元素巧妙融合，潛移默化地引導學生，熏陶學生的精神世界，激發他們的家國情懷和報國之志。在實驗教學中，劉蘭重視培養學生的職業道德、安全環保、終身學習等方面的非技術工程能力素質，特别強調“安全第一、生命至上”、“綠色環保、可持續發展”的理念與工程師職業道德，緻力于将學生培養成全面協調發展的社會主義事業建設者和接班人。

2018年9月，劉蘭開始擔任焊接1801班班主任，她堅持立德樹人，認真履行班主任工作職責，在班級中大力弘揚“真善美”和“正能量”。成為班主任後，劉蘭有了更多的機會深入接觸學生的生活并了解學生的思想。她常常覺得自己很幸運，遇到了這些善良懂事的學生，能和他們一起走過彼此人生中難忘的四年美好時光。面對可愛的學生們，劉蘭常常代入“家長”的角色，把班上每一個孩子看成“自家娃”，寬嚴并濟，引導為主，關心學生們的身心健康。雖然不像中小學班主任那樣日夜陪伴，但也盡量通過班會、下寝、談話、閑聊等方式交流溝通，當他們碰到困難時，會提供解決方法；當他們遇到挫折時，及時給予鼓勵和安慰；當他們身體小恙時，會噓寒問暖。她也自诩為“最大聲的啦啦隊”和“最堅強的後盾”。

班上的鄧曉翔同學，從大一入校起就一直好學上進，劉蘭便早早引導他進行科技創新活動，不僅為他提供儀器設備、實驗場所等硬件支持，還在他的研究瓶頸期，運用豐富的專業知識指導他，進而解決問題。大三時，鄧曉翔主持一個大學生創新創業項目——設計多功能洗鞋機，但由于總體方案不合理，項目進展極為不順，劉蘭知道後，多次召集項目組成員開會，進行頭腦風暴，提出使用機械原理課程中所講授到的周轉輪系相關知識來作為洗鞋機的工作原理，項目進而順利進行下去并如期結題，還取得以鄧曉翔為第一發明人的專利授權。在劉蘭的精心培育和自身的刻苦努力下，鄧曉翔在各類創新賽事中多次獲獎，更是榮獲國家勵志獎學金、中國電信飛young獎學金、創新創業一等獎學金，更被評為省級“優秀畢業生”。

班上黃同學大一下學期三科不及格，劉蘭及時和家長溝通，督促他利用暑假好好複習功課，還細緻地傳授了一些大學課程學習的方法，到了大三，又多次鼓勵他進入專業課老師的課題組，積極參與材料相關的研究實驗，在此過程中，黃同學收獲頗豐，尤其是發表了科研論文。在大四上學期，成功逆襲成為班級第一名。畢業前夕，被評為校級“優秀畢業生”。

班上周同學籃球動作潇灑，賽場上突破進球表現十分突出，可學習成績卻不甚理想。但劉蘭從未放棄，多次進行交流督促，并與其家長保持聯系。經過不懈努力，周同學缺失的學分慢慢補上來了，四級考試也有400多分，有望順利拿到畢業證和學位證。

在劉蘭的悉心教導下，焊接1801班的學業成績在2018級衆多班級中名列前茅，同時多次被評為“五四紅旗團支部”、“學風建設優秀班級”、“優秀班集體”等榮譽稱号。同時，劉蘭本人被評為2020年度“優秀班主任”。教學相長，從這些孩子們身上所看到的閃光點：勇于創新、執著追求、開朗包容、樂觀豁達、善于溝通等等，也深深啟發和鼓舞着劉蘭，讓劉蘭能直面自身不足，不斷完善自己，與學生共成長。