“讓每一位學生在我的課堂上都有所收獲”，這是機械工程學院青年教師程玉蘭的目标追求。短短5年的教育教學工作中，程玉蘭“用蝸牛爬上金字塔的奮鬥方式”在工作崗位上努力着、積澱着，曾獲得省級、校級、院級教學競賽獎、“芙蓉百崗明星”等榮譽稱号，主持各級各類教學、科研項目多項，成為青年教師中的一個标杆，同時也成為學生們心中的“蘭姐”。
課堂上的“營養師”
“能夠到達金字塔頂端的隻有兩種動物，一是雄鷹，靠自己的天賦和翅膀飛了上去。另外一種動物，就是蝸牛，靠着一步步爬，跌倒了再爬，最終抵達金字塔的頂端。”在談到為什麼喜歡“用蝸牛爬上金字塔的奮鬥方式”這個比喻的時候，程玉蘭說：“我不是一個天分很高的人，但我很勤奮，我願意做一隻不斷向上爬的蝸牛。”
2010年9月，開學季。對于程玉蘭而言，也是她在湖南工程學院任教的開始，教研室給她安排了《材料力學》和《理論力學》兩門課程。雖然在那一年的暑假期間她已經針對這兩門課做好了充分準備，比如熟悉教材、查找資料、準備PPT課件等。“教研室也把其他老師用過的PPT給我做參考，但我認為，每一份PPT都是設計者自己的思路，那不是屬于我的表達。”兩門課的PPT課件，她重新查找資料，按照自己的理念重新設計，每次上完課之後，再根據學生的反應進行調整和修改。“整整一個學期，我每天晚上都在二教呆到11點以後才離開，我總是想把我所能搜索到的最好的資料帶給學生，這是我對自己課堂最基本的要求。”
“每一位媽媽給自己孩子做飯的時候，總是不計較付出，總想把最有營養、最美味的飯菜準備給自己的孩子。作為一名老師，如果能把媽媽對孩子的這份無私傾注到你的課堂上去，你也能給學生調配出一個有營養的、美味的課堂。”課堂的45分鐘是非常有限的，如何把這短短的45分鐘利用好，讓學生收獲到更多，這是程玉蘭一直關心的一個問題。“一是要做好充分的知識準備，二是要保持激情，把我喜歡的東西用最投入的方式傳遞給學生，而這需要老師把講台當成舞台，用最精彩的方式進行演繹。”
上好每一門課是程玉蘭内心的渴望。而這種渴望的來源，她認為可能是自己大學時期師範專業的培養理念所内化成的使命感、榮譽感。“隻有用心投入的課堂，才能感受到從學生所給予你的反饋，而這種反饋往往帶給我幸福和欣慰感。”程玉蘭所說的“反饋”，指的是學生在課堂上的注意力是否集中，課後的交流是否多等。在低頭族、睡覺族盛行的大學課堂，程玉蘭用自己的努力把學生們的注意力都拉回來，集中到她的身上，而這些總結起來就是她所關注的知識傳播的有效性。“我更多的把老師理解為一名演說家，作為一名演說家，他甚至需要稍微誇張一點的方式來吸引學生的眼球。”而一名學生在評價她的課堂的時候，則幽默地說：“程老師的課堂上，師生之間的互動那麼頻繁，吵得我都沒法睡覺了。”
課堂準備中的“追星族”
“我喜歡嘗試一些新的教學方式。如果一個媽媽不懂得孩子的需要、孩子的心理，如何能夠與孩子進行良好的溝通呢？課堂也是一樣，現在的學生都是90後，如果你不懂得他們的知識結構、思維方式，不懂得适合他們的教學方式，那怎麼可能把你的學生吸引住呢？”程玉蘭對新事物、新的教學方式的接受和嘗試非常着迷。
程玉蘭喜歡“追星”，而她眼中的“明星”則是身邊的教學名師，網絡視頻中的教學名嘴。程玉蘭喜歡看“超星學術視頻”、“視頻公開課”、“網易公開課”等，從中向一些教學“名嘴”觀摩學習。“第一遍可能是根據自己的興趣廣泛地浏覽，如果看到有借鑒意義的視頻，我就會停下來一段一段地分析、學習，直到領會、貫通、消化後，我會嘗試着慢慢實踐到我的課堂上來。”為了磨練自己的課堂藝術，程玉蘭還喜歡看一些著名主持人的訪談節目，比如“楊瀾訪談錄”。“從他們身上我可以學習到如何更好地表達，提問的技巧，談話的技巧等。”
經過前兩年的嘗試，程玉蘭發現課堂上僅僅靠自己的投入，還是無法最大限度地利用好課堂寶貴的45分鐘，“教”與“學”之間的比例并不是很平衡。為了解決學生的參與度問題，在2014年度，程玉蘭設計了一個“今天我來當老師”的課堂環節。她把學生分成小組，指導學生完成知識點的梳理、課件的準備，甚至語音語調的調整，最後讓學生在講台上向其他同學進行展示。“學生在課堂準備的過程中，夯實了基礎。而演練當老師則可以鍛煉他們的表達能力、調控能力。”
“新的技術、新的教學手段在不斷更新，如果我們還采用古闆的‘秧田式’教學方法，總有一天我們會被學生徹底‘嫌棄’。學生接受的是新事物，作為老師，我們更要走在學生前面，盡快接受和學會一些新的技術手段，運用到我們的教學中來，這樣才能讓我們的課堂保持活力，才能更好地引導我們的學生。”程玉蘭對于灌輸式的“沒有風險”的教學方式是有自己的反思的。2015年的暑假，程玉蘭“迷”上了微課、MOOC中所涉及到的“翻轉課堂教學方法”。整整一個夏天，她大量地查閱這一類的資料，如何翻轉課堂？翻轉課堂後“教”與“學”的關系如何調整和定位？微課的視頻如何錄制？如何引導學生對這種新的課堂方式的積極性？面對這些問題，她一點一點地思考、參考“中國大學MOOC”等視頻網站上部分高校教師的做法。“教學改革的目的，是為了提高單位時間内的教學效果和效率。每一種教學方法的運用，我都要先自己進行效果評估。目前，對MOOC我已經有了一些初步的想法，但還不完善，等條件成熟了之後，我會把這種教學方式運用到我的課堂上來。”
程玉蘭對新事物的熱衷也給學生們留下了深刻的印象。一位學生評價說：“程老師不但教我們專業課，還經常給我們推薦一些好的學習方法，比如她給我們推薦的文獻檢索和信息分析等方法就非常有效。”而一些學生則對程玉蘭在課堂上教給他們的一些最新的軟件的使用方法印象深刻，比如“為知”筆記。“程老師教給我們的一些小軟件非常适用，而且非常符合我們的使用習慣。”
教學實踐中的“爬坡者”
2014年，程玉蘭申請了10個月的卓越計劃企業實習，從3月份到12月份，她都呆在湘潭電機廠。“我是物理學專業畢業的，對于理論的把握問題不大，但缺乏工程實踐訓練，所以在《互換性與技術測量基礎》這門課上，我感覺自己的課堂缺少‘血’和‘肉’，對于很多測量問題，由于我自己并沒有太多直觀的認識，所以課堂無法變得鮮活。”為了解決自己的問題，程玉蘭的實習并沒有一開始就選擇設計部門，而是在一分廠的5個車間進行了3個月的現場學習。看圖紙、檢測室做質檢、計量室觀察儀器設備、了解和使用測量工具……“我把現場的一些測量等場景拍攝下來，帶回我的課堂跟學生們進行分享。”通過這些實際測量場景的現場視頻學習，很多理論問題得到了實踐的檢驗，課堂變得豐滿了，學生們的理解也加深了。
在采訪中，程玉蘭也不止一次提到自己教學上的導師胡鳳蘭老師。“胡老師對教學的嚴謹一直感染着我。”在剛剛帶測量基礎實驗課程的時候，實驗室共有10台機子，胡鳳蘭要求程玉蘭在學生進入實驗室之前在每台機子上操作一遍實驗，并且進行數據處理。“隻有你先學會了，你先懂得了學生在每一個環節可能遇到的問題，你才能幫助學生解決他們遇到的問題。這是我從胡老師身上學到的。”在面對新老師的時候，程玉蘭也把從胡鳳蘭老師身上學習到的這種品質傳遞給他們。“去聽新老師的課的時候，我把自己當成一個學生，認真地給他們提出我的意見。我還會給他們的課堂錄音，回頭放給他們自己聽，慢慢地跟他們琢磨他們在課堂上還有哪些地方需要提高的。”
2015年，程玉蘭申請到了國家留學基金委地方合作項目，預計2016年出國學習1年。“你輸入給學生高質量的原料，才能期待學生輸出一些比較好的東西。”對于自己出國期間的規劃，程玉蘭表示一方面是科研方面将加入唐友宏教授團隊從事風電方向的研究，另一方面則想多看看國外的課堂是如何進行的。如果可能的話，将來她想開設一門雙語課程。“英語體系中很多技術的介紹都非常先進，如果語言不再成為我們閱讀資料的障礙，我想我們的學生應該能夠攝取到更多的有價值的東西。”
一隻蝸牛隻要爬到金字塔頂端，它眼中所看到的世界，跟雄鷹是一模一樣的。作為一名青年教師，程玉蘭的教學之路才剛剛開始，祝福她這隻“勤奮的蝸牛”通過一步一步的努力，最終爬上金字塔的頂端。
